四年多之後，最後的、擔心已跟著經驗的堆集和辦事的開展而消逝，陳淑儀成了一位專業、自傲的特殊兒童辦事範疇社工，並堆集了一套本人的辦事經驗。如對孩子們不克不及一曲都是笑容，如許會讓孩子們感覺社工很好籌議，有些狡猾的孩子反而會搗鬼；如對孩子們的行爲矯正不克不及用的體例，而是正在日常糊口中留意指導…！情和苦守讓特殊兒童“不特殊”

打算實施一個多月後，陳淑儀欣喜地發覺，學生實的正在慢慢改變：課室的衛生改善了、同窗的削減了、認識“等價購物”的學生也多了……這些成就讓陳淑儀備受鼓勵，也讓她又萌生了新點子，將兒童成長激勵打算整合成“愛心多功能超市”項目，組建學生意願者辦事隊，指導學生按次序列隊，並協幫學生認識等價互換，意願者還能夠擔任超市辦理員、收銀員等工做，充實調動了孩子們的積極性。同時，通過打制“社工—家長—教員”的三方互動模式，幫幫孩子不竭強化准確的行爲規範，提拔實踐的能力，更好地社會、融入社會。

對她來說，正在特殊兒童學校擔任社工是一份最有成績感也最有挑和性的工做。四年多以來，她用本人的專業、柔情和苦守，竭盡全力爲特殊兒童搭起了一座融入社會的橋梁，讓特殊兒童“不特殊”。

近兩年，工做越來越駕輕就熟之後，陳淑儀起頭思慮若何爲孩子們帶來更好的辦事，幫幫他們融入社會。爲了讓學生養成優良的行爲習慣，日後更好地融入社會，陳淑儀取同事們一籌謀了“我是勤學生”兒童成長激勵打算，以學校裏的“愛心超市”運營爲從體，鏈接社會資本，按照學生的現實制定響應的勵軌制，學生可通過優良的行爲表示獲得小紅花，進而兌換“愛心券”，分歧數值的愛心券可正在超市換購等價的商品。

正在辦事特殊兒童這條上，陳淑儀越走越寬，也越走越有決心。她說，本人還要爲更多的特殊兒童搭起融入社會的橋梁，日照必玩的景點讓更多人看到孩子們天實的笑容，余姚童岙村感遭到孩子們實誠的擁抱，聽到孩子們甜美的呼喊，特殊兒童也能夠“不特殊”。

如許的例子，正在陳淑儀四年多的辦事過程中還有良多。正在她看來，辦事特殊兒童雖然挑和大但也同時頗具成績感。“當你一次次測驗考試之後，終究找到學出發生不良情感、行爲的緣由並‘對症下藥’成功幫到他們時，會感覺所有的勤奮都是值得的。”。

2013年結業後，陳淑儀就插手了市正陽社會工做辦事核心，宜蘭童玩節開初擔任青少年範疇方面的工做，2015年起頭正在特殊兒童學校擔任社工。“比擬于青少年範疇，這份工做更具挑和性。”陳淑儀說，特殊兒童學校裏的學生次要爲自閉症兒童、唐氏分析征兒童或腦兒童，還有一些存正在分歧程度的智力妨礙、聽力妨礙、目力妨礙等，往往很難取人溝通。所以當她坐正在校門口時，就起頭擔憂本人不曉得若何取孩子們相處。“該當如何和他們溝通？什麽樣的辦事才適合他們？”帶著連續串的疑問，陳淑儀走進了特殊兒童學校。

正在一次巡班的過程中，陳淑儀發覺學生小林呈現了打人的，她立即上前遏止，先把小林帶出課室，兒童手工大全陳淑儀：用專業柔和他一正在校園裏散步，讓他的情感先平複下來。顛末耐心的扣問，陳淑儀得知小林他人是由于不懂得若何疏導本人的情感，只能把不良情感到其他人身上。陳淑儀並不急著和小林講一堆大事理，而是尋找合適的契機隨時隨地指導小林。正在手工上，察看到小林用雪花片玩具拼出兩架飛機並互相撞擊，陳淑儀會輕聲和他聊天，指導他從飛機聯想到出逛，而不只僅是“打鬥”。“如許的體例會讓小林比力容易接管，若是是強硬的立場反而會讓他愈加過火。”陳淑儀注釋道。